VILLALENGUA

ANÁLISIS ORACIONAL - 2º BACHILLERATO

2010-10-12T12:31:00.001+02:00

BLOG PAU LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2010-03-08T19:25:00.002+01:00

OS INVITO A QUE ENTRÉIS EN ESTE BLOG DEDICADO EXCLUSIVAMENTE PARA PREPARAR VUESTRA SELECTIVIDAD.

http://villalenguayliteratura.blogspot.com/

LISTA DE CONECTORES (Preguntas 1c, 2 y 3)

2010-02-15T20:26:00.001+01:00

LISTA DE CONECTORES
La lista siguiente es referencial y está tomada propiamente del francés. Se ha utilizado el criterio lógico y semántico para su clasificación. Los criterios de clasificación, y las listas de los conectores difieren de autor en autor, aquí hemos tratado de reagrupar los conectores “inter frases” que nos han parecido más interesantes desde el punto de vista textual. Esta lista no es exhaustiva, sino más bien ejemplificativa. La terminología tradicional agrupa a estos conectores bajo las categorías de conjunciones, adverbios, locuciones adverbiales.

1. Conector aditivo / sumativo: y, o, además, encima, incluso, aun, hasta, igualmente, asimismo, del mismo modo, también, amén de, de nuevo, otra vez.

2. Conector enumerativo: en seguida, a continuación, en fin, finalmente, en primer lugar, primeramente, en segundo lugar, primero, segundo, undécimo, a), b), c)

3. Conector de transición: por otra parte, por otro lado, por lo demás, además, en cuanto a, en lo que tiene relación con.

4. Conector explicativo: por lo tanto, luego, en conclusión, debido a, ya que, pues, porque, en otras palabras, a saber, es por esto que, es decir, o sea, puesto que, en tanto que.

5. Conector ilustrativo: por ejemplo, entre otros, de modo específico, en particular, a saber, así, y así sucesivamente, cabe destacar que.

6. Conector comparativo: así, como , cual, así como, tal cual, lo mismo que, también, aun, además, más, menos, mejor, peor, más bien, en cambio, antes bien, antes, después, un tanto, mejor dicho.

7. Conector adversativo: ó, por el contrario, pero, mas, sino, por otro lado, en cambio.

8. Conector de concesión: de todas maneras, sin embargo, no obstante, a pesar de, con todo.

9. Conector causativo / consecuente / conclusivo: es por esto que, por lo tanto, luego, entonces, así, en conclusión, ya que, porque, puesto que, por ende, por consiguiente, se sigue que.

10. Conector de resumen: en síntesis, resumiendo, en resumen, en pocas palabras, para resumir, en suma, en resumidas cuentas.

11. Conector temporal: en seguida, a continuación, en primer lugar, primeramente, después, luego, más tarde, entonces, todavía, aún.

12. Conector metatextual: Cf. supra, Cf. Infra, ver p., como se ha dicho anteriormente, como ya se ha dicho antes, citando lo antes dicho, como ya se ha señalado arriba.

Hay que señalar, que un mismo conector se puede ubicar en más de una categoría semántica; además cada categoría podría subdividirse en otras categorías mas específicas.

Examen de la 2ª Evaluación

2010-02-12T22:05:00.004+01:00

Opción A
- Texto divulgativo de cierto carácter literario.
- Literatura:

10.- LA NOVELA DE POSGUERRA (HASTA LOS AÑOS CINCUENTA INCLUIDOS)
11.- LA NOVELA DE LOS AÑOS SESENTA Y SETENTA
12.- LA NOVELA HISPANOAMERICANA DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

Opción B
- Texto divulgativo de cierto carácter periodístico o ensayístico.
- Literatura:

1.- EL SIGLO XVIII
2.- EL REALISMO LITERARIO EN EL SIGLO XIX
3.- EL ROMANTICISMO
4.- EL MODERNISMO
5.- LA NOVELA DE LA GENERACIÓN DEL 98 / LA GENERACIÓN DEL 98
6.- LA POESÍA DE LA GENERACIÓN DEL 27 / LA GENERACIÓN DEL 27
7.- EL NOVECENTISMO
8.- TENDENCIAS DEL TEATRO ANTERIOR A 1939
9.- TENDENCIAS DEL TEATRO POSTERIOR A 1939

Temas de la Pregunta 3 de Selectividad

2010-02-12T21:59:00.000+01:00

Opinión argumentada sobre
1. La idea de que la libertad implica soledad
2. Los animales de compañía
3. La libertad de creencias religiosas
4. El teatro como espectáculo en relación con el cine y la televisión
5. La prensa en la vida cotidiana
6. El mestizaje cultural
7. Lo que supondría para usted la pérdida de libertad
8. La idea de que los medios de comunicación fomentan la violencia
9. Los comportamientos amorosos en la sociedad actual
10. La evolución del hombre y de su cultura
11. Los sueños
12. La imagen que tenemos unos de otros
13. La solidaridad
14. La importancia lingüística y social de la ortografía
15. La relación entre el hombre y su entorno natural
16. Las posibilidades que ofrece el uso de Internet
17. El culto a la imagen en la sociedad actual
18. La importancia de saber varios idiomas en la sociedad actual
19. Las tensiones que puede generar la convivencia
20. Las relaciones entre España e Hispanoamérica
21. La función de la poesía en la sociedad actual
22. El hecho de juzgar a las personas por su apariencia
23. Los cambios en las relaciones sociales en el mundo contemporáneo
24. Las relaciones entre el deporte, la economía y la política en la sociedad actual
25. Los sentimientos en la vida actual
26. El valor de las tradiciones culturales
27. El viaje como experiencia
28. La exhibición de sentimientos e interioridades personales en los programas de televisión.
29. Las ilusiones y la realidad
30. Influencia de la televisión en la sociedad actual
31. El sentimiento del miedo
32. La convivencia de culturas en la sociedad actual
33. La influencia del ser humano en la naturaleza
34. Los viajes como experiencia vital
35. La independencia de la mujer fuera del matrimonio
36. El fenómeno de la inmigración
37. El individualismo y la solidaridad en la sociedad actual
38. El valor de la palabra en las relaciones humanas

CLASES DE ADVERBIOS

2010-02-12T21:52:00.002+01:00

A mis niñ@s de 2º de Bachillerato

2010-02-12T15:10:00.002+01:00

En Alcorcón, a San Valentín en Villalkor 2010

A mis niñ@s de 2º de Bachillerato:

Ya llevaba algún año sin dedicaros la carta de San Valentín, pero l@s más antigu@s, y sobre todo l@s que han tenido otr@s herman@s en el colegio, saben que siempre les escribía unas líneas de cariño. A lo mejor a l@s nuev@s os pilla de sorpresa, pero es algo que me ha hecho siempre mucha ilusión. Imaginar la cantidad de alumn@s que han pasado por el cole en dieciocho años que hizo el día uno de septiembre que estoy sentado aquí, y el equivalente en días de San Valentín.

Sé que este año es especialmente duro para vosotr@s, ya que much@s lleváis aquí toda vuestra vida y ahora os toca abandonar el “nido”. Quiero que sepáis que en algunas ocasiones habéis tenido que oír al voz en grito “LOS CARNETS” , “QUE NO HAGAS ESO O LO OTRO” , “QUE HE DICHO QUE NO SE HACEN FOTOCOPIAS”, pero al final siempre se trata de solucionar lo que surja, aunque en algunas ocasiones penséis “JO…. QUE BORDE ES EL SECRETARIO”, si alguna vez os habéis sentido así lo siento, no era mi intención pero os tenéis que poner en mi lugar, sobre todo a la hora de coger los tickets de cafetería, ¡¡¡ qué estrés ¡!!.

Recuerdo con mucha nostalgia cuando a algun@s de vosotr@s os sacaba de la mano o cogid@s en brazos, apoyad@s en la cintura cuando os recogían vuestras madres, ahora eso es impensable ya que sois verdaderos hombres y mujeres. Eso significa que yo soy algo más viejo.Otr@s me habéis contado vuestras broncas en casa con los padres y otr@s los amores y desamores con Fulanito o Fulanita, a veces secretaría es como un consultorio, y me da mucha alegría ver que confiáis en mi.

Bueno amores, sólo quiero deciros que al igual que he hecho durante toda vuestra vida hasta ahora, siempre estaré en secretaría para escucharos, ayudaros, y daros esos mimos que tanto necesitáis en algunas ocasiones aunque ya no estéis aquí, y que sepáis que siempre que volváis al cole (algo que me hace mucha ilusión) estaré ahí para facilitaros la vida.

Un beso y un abrazo muy fuerte y os deseo de corazón que todo os vaya muy bien, y que no os olvidéis nunca de este Secretario que os ha visto crecer y que siempre os lleva en su corazón.

Fdo. Julián

AVISOS MES DE ENERO

2010-01-10T11:39:00.002+01:00

2º BACHILLERATO A-B-C

Viernes 15 de enero de 2010: El alumno tiene que traer realizada al aula la Guía de lectura de NADA de CARMEN LAFORET.

2º BACHILLERATO B-C

Lunes 18 de enero de 2010: El alumno realizará el control de lectura. El examen constará de 10 cuestiones sobre la obra.

2º BACHILLERATO A

Martes 19 de enero de 2010: El alumno realizará el control de lectura. el examen constará de 10 cuestiones sobre la obra.

TEMAS DE LITERATURA: A finales del mes de enero los alumnos se examinarán de los 9 temas de literatura explicados hasta el momento. Es importante que el alumno vaya repasando y estudiando día a día dichos temas.

GUÍA DE LECTURA: NADA. CARMEN LAFORET

2009-12-06T12:42:00.001+01:00

Documento para bajarse:

http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fMTM2Z2Q1ejc0NTY&hl=es

Si tenéis algún problema para bajaros el documento, no dudéis en poneros en contacto conmigo en villalkor.tic@gmail.com

AVISO IMPORTANTE

2009-11-26T20:49:00.003+01:00

El viernes 27 de noviembre los alumnos de 2º Bachillerato

tienen que llevar realizado una opción de la prueba-control.

No hay que responder a las preguntas 5a y 5b.

Los alumnos hoy han tenido la hora de clase para realizarlo,

por lo tanto no hay excusa alguna que justifique su ausencia.

PRUEBA-CONTROL 1ª EVALUACIÓN

2009-11-20T21:03:00.002+01:00

La Prueba- Control de Lengua y Literatura que los alumnos de 2º Bachillerato A-B-C tienen prevista para el miércoles 25 de noviembre a las 12:00, tiene los siguientes objetivos:

1.- El alumno comprobará por primera vez cómo se efectúa un examen modelo de Selectividad, incluyendo el tiempo en el que tiene que realizarlo (una hora y treinta minutos).

2.- Dicha prueba ofrecerá al alumno una visión general sobre este modelo de exámenes, permitiéndole identificar mejor qué necesita estudiar, cómo, y cuál es el trabajo realizado hasta la fecha para superarlo.

3.- Esta prueba se califica siguiendo los parámetros marcados por Selectividad.

4.- La calificación de esta prueba-control será tenida en cuenta por el profesor, si el alumno así lo considera oportuno.

AVISO IMPORTANTE

2009-11-05T21:46:00.001+01:00

MAÑANA A LAS 8.50 EMPIEZA EL EXAMEN DE LITERATURA

PARA LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO-A

CURIOSIDADES DE UN 2º DE BACHILLERATO DEL CURSO 2009 / 2010

2009-11-05T17:00:00.006+01:00

. En la Generación del 98, destacan las hermanas Machado. (¡¡¡Y yo que hasta ahora vivía en la ignorancia de que en la Generación del 98 hubiera mujeres!!!)

Os adjunto la foto que he encontrado en Google sobre las hermanas Machado.

. Emilio Prados y Altolaguirre, fundaron "Litoral".(¿la marca "Litoral" de conservas o el nuevo anuncio que ha salido este año? )

(ver anuncio publicitario: http://www.litoralautentico.com/spot2009.html)

. Julio Salinas es un autor de la Generación del 27. (! Sorpresa ! Julio Salinas según la wikipedia, es un exjugador español que nació en 1962. Si los jóvenes poetas del 27 escribieron en la década de los años veinte, no me encajan las fechas)

. Valle Inclán escribió la novela Luces de Bohemia. (La he estado buscando por internet, porque me apetecía leerla, pero no la encuentro. Lo único que encuentro es una obra de teatro con ese mismo nombre. ¿Alguien ha encontrado esta novela?.)

. Mariano en Tierra de Rafael Alberti. (He pensado cuando lo he leido en mi compañero y admirado Mariano. Después por curiosidad he buscado en internet, y lo más aproximado que he encontrado es esto: “El Mariano de la tierra” es el libro que el periodista y escritor Oscar Ainsuain presentó recientemente en Rosario. Indaga en las historias de vida del dirigente de la Federación Agraria Argentina (FAA), Mariano Echaguibel, quien para algunos, es rotulado como el mártir de la lucha agraria. El autor explica que eligió relatar la vida del desaparecido ruralista, puesto que cree que es uno de los dirigentes más importantes del movimiento federado y que, junto a Humberto Volando, encabezó el paro de diez días contra las políticas neoliberales de Carlos Saúl Menem, en 1994.)

AGENDA del 31 de octubre al 31 de noviembre

2009-10-29T16:26:00.004+01:00

Fin de semana 31 de octubre y 1 de noviembre: Estudiar los tres temas de literatura:
- Generación del 98
- Generación del 27
- Teatro anterior a 1939

Último examen de Literatura de la 1ª evaluación:
- 2º Bachillerato A: viernes 6 de noviembre.
- 2º Bachillerato B: jueves 5 de noviembre.
- 2º Bachillerato C: jueves 5 de noviembre.

A partir del día 6 de noviembre: los alumnos repasarán diariamente en casa uno de los seis temas ya dados. Así llevarán esta materia preparada para el examen de evaluación.

Mi sugerencia es la siguiente:

- Lunes, martes y miércoles: Literatura.

- Jueves: Pregunta de Lectura.

Nota aclaratoria: NO ME CANSARÉ DE DECÍROSLO, UN ALUMNO QUE SABE "PERFECTAMENTE" CONTESTAR A LA PREGUNTA DE LITERATURA Y DE LECTURA, TIENE UN 90% DE POSIBILIDADES DE APROBAR EL EXAMEN DE EVALUACIÓN.

!YO SIGO TENGO CONFIANZA EN TODOS VOSOTROS!

AGENDA del 7 de octubre al 23 de octubre

2009-10-07T17:44:00.004+02:00

EXAMEN DE LITERATURA ESPAÑOLA

Contenidos: Ilustración + Realismo + Romanticismo + Generación del 98.

Fecha de examen: 2º A (viernes 16) 2º B (miércoles 14) 2º C (jueves 15)

EXAMEN DEL LIBRO DE LECTURA: La casa de Bernarda Alba

Contenido: Preguntas de la Guía de Lectura

http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fODVkd2t3dnJjbg&hl=es

Fecha de examen para todos los grupos: 23 de octubre.

LITERATURA/HOSTELERÍA

2009-10-07T16:43:00.011+02:00

CAFETERÍA FÍGARO
Calle Rector Tovar, 16
SALAMANCA

Larra escribió siempre bajo un pseudónimo: FÍGARO. Los posibles problemas con la censura fueron una causa de ello, pero también la voluntad de representar bajo la “máscara” las estilizaciones de su espíritu e intenciones. El pseudónimo en Larra es siempre la representación de la personalidad desde la que se quiere escribir, analizar y opinar sobre la realidad social.

CAFÉ BAR NIEBLA

Calle Bordadores, 14-16

SALAMANCA

Niebla (1914), es la obra clave de Unamuno, que él caracteriza con el nombre «nívola» para separarla de la supuesta forma fija de la novela. Los impulsos, la juventud, y otras situaciones son las que nos presenta Miguel de Unamuno en su obra; en ella nos relata la situación de un joven de buena familia que ha sufrido la perdida de su madre y experimenta cambios psicológicos y emocionales, que descubre el amor en una mujer, que es maestra de piano llamada Eugenia Domingo del Arco, y de las peripecias que sufre el pobre Augusto para conquistarla.

ORTOGRAFÍA

2009-10-02T20:08:00.002+02:00

MIS ALUMNOS VAN A DEDICAR PARTE DE SU OCIO A ESCRIBIR 100 VECES

BÉCQUER

(con tilde, con "c" y "q")

VIO

(sin tilde)

ANIMACIÓN A LA LECTURA

2009-10-01T19:48:00.002+02:00

!!! HAY QUE LEER LAS RIMAS DE BÉCQUER !!!

http://www.youtube.com/watch?v=vcKweSfbPnY

(Dedicado a mis alumnos)

GUÍA DE LECTURA: LA CASA DE BERNARDA ALBA

2009-09-27T18:24:00.003+02:00

GUÍA DE LECTURA. DOCUMENTO PARA BAJARSE: http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fODVkd2t3dnJjbg&hl=es

AMPLIAMOS NUESTRO VOCABULARIO

2009-09-26T09:10:00.004+02:00

CACOGRAFÍA
(Del griego κακός, malo, y -grafía).
1. f. Escritura contra las normas de la ortografía.

2. f. Escritura con mala escritura (añade la profesora)

! ADIÓS, CORDERA! (con signos de exclamación)

2009-09-25T18:27:00.003+02:00

—¡Adiós, Cordera! —gritó Rosa, adivinando allí a su amiga, a la vaca abuela.
—¡Adiós, Cordera! —vociferó Pinín con la misma fe, enseñando los puños al tren, que volaba camino de Castilla.
Y, llorando, repetía el rapaz, más enterado que su hermana de las picardías del mundo:
—La llevan al Matadero... Carne de vaca, para comer los señores, los curas... los indianos.
—¡Adiós, Cordera!

¡Adiós, Cordera!

PARA LEER ESTA NARRACIÓN BREVE DE LEOPOLDO ALAS CLARÍN: http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fODJmc3BrNG5mNQ&hl=es

GUÍA DE LECTURA: RIMAS Y LEYENDAS

2009-09-18T16:31:00.004+02:00

GUÍA DE LECTURA. DOCUMENTO PARA BAJARSE:

http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fNzhoZGJrZ3BnYg&hl=es

LEYENDA EL RAYO DE LUNA. DOCUMENTO PARA LEER O BAJARSE:

http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fODFkcXZ6Z3NoZA&hl=es

DISCULPAS A TODOS LOS QUE ME HABÉIS ESCRITO Y NO PODÍAIS BAJAROS EL DOCUMENTO. ESPERO HABEROS SOLUCIONADO EL PROBLEMA.

AMPLIAMOS NUESTRO VOCABULARIO

2009-09-16T20:32:00.003+02:00

moroso, sa.
(Del lat. morōsus).
1. adj. Que incurre en morosidad. Deudor moroso.
2. adj. Que la denota o implica.
morosidad.
(Del lat. morosĭtas, -ātis).
1. f. Lentitud, dilación, demora.
2. f. Falta de actividad o puntualidad.
deudor, ra.
(Del lat. debĭtor, -ōris).
1. adj. Que debe, o está obligado a satisfacer una deuda.
2. adj. Dicho de una cuenta: Que en su debe hay que anotar una cantidad.

(Estoy dispuesta a "invocar" (R.A.E: Del latín invocāre. Demandar ayuda mediante una súplica vehemente.) a DON DIEGO DE TORRES VILLARROEL para que se haga cargo de mis morosos-deudores)

AGENDA DEL 14 de SEPTIEMBRE al 25 de SEPTIEMBRE

2009-09-13T10:22:00.004+02:00

JUEVES 17: El alumno trae a clase la Guía de Lectura completada por él. El profesor revisará cada una de las respuestas.
VIERNES 18: EXAMEN DE EL SÍ DE LAS NIÑAS (5 preguntas) (10 minutos de examen)
VIERNES 25: EXAMEN DE LITERATURA: EL SIGLO XVIII. EL REALISMO. (45 minutos de examen)

IMPORTANTE: El alumno realizará los exámenes en hojas blancas del Blog de Exámenes del Colegio Villalkor.

GUÍA DE LECTURA: EL SÍ DE LAS NIÑAS

2009-09-04T11:32:00.006+02:00

DOCUMENTO PARA BAJARSE: http://docs.google.com/Doc?docid=0AWnnLP9OQu_wZGR3c3EzMm1fMTQ4M3BxazVjYg&hl=es

!Ánimo a todos! Ya sé que resulta un poco duro empezar de esta manera, pero pensar lo corto que es el curso y la confianza que tengo en vosotros para sacar en positivo el último año que os queda de permanencia en el Centro.

En una entrada que hay más abajo (LECTURAS VIRTUALES) os he dejado acceso directo al propio libro, por si lo queréis leer por Internet.

LECTURAS VIRTUALES 2º BACHILLERATO CURSO 2009 2010

2009-07-20T10:50:00.003+02:00

SIGLO XVIII:El sí de las niñas LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/90252843213492717665679/index.htm

SIGLO XIX:Rimas y Leyendas GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
http://www.tinet.org/~mpl/becquer/becquer.htm

1ª MITAD SIGLO XX:La casa de Bernarda Alba FEDERICO GARCÍA LORCA
http://www.tinet.org/~picl/libros/glorca/gl003d00.htm#cero

2ª MITAD SIGLO XX:Nada CARMEN LAFORET
http://www.scribd.com/doc/8609062/Nada-De-Carmen-Laforet

AVISO IMPORTANTE

2009-05-03T22:51:00.005+02:00

SI ALGUIEN NECESITA MATERIAL DE LA FTP

Y NO PODÉIS ACCEDER,

DEBÉIS PONEROS EN CONTACTO CONMIGO .

INTENTARÉ SOLUCIONAROS EL PROBLEMA

LO MÁS RÁPIDAMENTE POSIBLE.

MI CORREO ES: villalkor.tic@gmail.com

2º Bachillerato. Examen 2ª Evaluación.

2009-02-17T20:50:00.005+01:00

ανερριφθω κυβος

"se echó el dado"

"el dado fue echado"

"la suerte está echada".

Miércoles 18 de Febrero de 2009: Examen de la 2ª Evaluación de Lengua y Literatura.

Contenido: Toda la materia objeto de examen en la Selectividad de la Comunidad de Madrid.

SELECTIVIDAD

2009-02-01T21:50:00.000+01:00

Get your own - Open publication

NADA, CARMEN LAFORET

2009-01-06T19:26:00.005+01:00

Nada.

A tu abandono

opongo la elevadatorre de mi divino pensamiento.

Subido a ella,

el corazón sangrientoverá la mar,

por él empurpurada.
Fabricaré en mi sombra la alborada,

mi lira guardaré del vano viento,

buscaré en mis entrañas mi sustento...

Mas, ¡ay!, ¿y si esta paz no fuera nada?
¡Nada, sí, nada, nada...! -

O que cayerami corazón al agua,

y de este modofuese el mundo un castillo hueco y frío...-
Que tú eres tú, la humana primavera,

la tierra, el aire, el agua, el fuego, ¡todo!,...

¡y soy yo sólo el pensamiento mío!

Juan Ramón Jiménez
España (1881-1959)

GUÍA DE LECTURA:

http://www.planetalector.com/libro/64/nada/

LA GENERACIÓN DEL 27

2008-11-12T18:16:00.002+01:00

ÚLTIMO TEMA DE LITERATURA EN ESTA EVALUACIÓN.

!ÁNIMO, ESTAMOS LLEGANDO A LA META!

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1º Modelo de comentario de texto. Pregunta 1 de Selectividad

2008-11-03T17:26:00.002+01:00

Antonio Herranz nos ofrece su primer comentario de texto de tipo periodístico, para que sirva de guía a los demás compañeros. Gracias.

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LA GENERACIÓN DEL 98

2008-11-01T20:03:00.001+01:00

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LITERATURA: EL MODERNISMO

2008-10-31T22:42:00.003+01:00

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Valoración crítica de una obra del s. XVIII. Valoración crítica de una obra del s. XIX.

2008-10-31T19:39:00.003+01:00

Un alumno de Bachillerato (Alberto Narro Galán) ha realizado las Valoraciones críticas de los libros de lectura que se han trabajado en el aula. Dicho trabajo es importante tenerlo en cuenta para poder contestar correctamente a la pregunta 5b del examen de selectividad de Lengua y Literatura. Gracias, Alberto, seguro que más de uno de tus compañeros te agradecerá tu aportación.

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EL ROMANTICISMO

2008-10-06T20:00:00.005+02:00

Acabamos de terminar este periodo de la literatura tan interesante como es el Romanticismo . El miércoles seguro que mis alumnos me sorprenderán gratamente demostrándome todos los conocimientos que han adquirido en estos últimos días. Sé que no me defraudareis.

María J. M.G.

LA ILUSTRACIÓN

2008-09-28T20:01:00.004+02:00

Acabo de corregir los exámenes y cuál ha sido mi sorpresa al ver que mis estimados alumnos para que no pase un mal fin de semana con la corrección de sus obras de arte, me escriben "perlas" para arrancarme una sonrisa y que mi trabajo no sea tan monótono.

- Autor : Fernández Moratín. Alias: Fernando Moratín, Fernández Moratinos (pensando en el ministro) o Fernández Martín.

- Autor: Félix Mª Samaniego. Alias: Somiego o Somagoes.

- Autor: Vicente García de la Huerta. Alias Vicente Gracia de la Huerta o incluso Victor o Antonio.

- Autor: Lista. Alias: Lisa.

- Autor: Ignacio de Luzán. Alias: Luján o Lucén.

Y sin olvidar que la R.A.E ahora se llama R.A.L

Queridos discípulos, gracias por poner una sonrisa en mis labios.

M.J.M.G.

QUÉ RAZÓN TIENEN

2008-09-07T11:03:00.002+02:00

Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca.

Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.

En Egipto se llamaban las bibliotecas el tesoro de los remedios del alma. En efecto, curábase en ellas de la ignorancia, la más peligrosa de las enfermedades y el origen de todas las demás.

Jacques Benigne Bossuet (1627-1704) Clérigo católico francés y escritor.

Por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca pública puede medirse la cultura de un pueblo.

John Ernst Steinbeck (1902-1968) Escritor estadounidense.

Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mi me enorgullecen las que he leído.

Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.

Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora.

Proverbio hindú

LIBROS PARA DESCARGAR Y LEER

2008-08-10T11:23:00.005+02:00

Si quieres descargarte libros gratis para leer

o conseguir material de Lengua y Literatura,

no dudes en acudir a:

http://yotube-suerte.blogspot.com/

Otras direcciones interesantes son:

http://www.mundolibros.com/
http://www.portalplanetasedna.com.ar/digitales.htm
http://www.cuantolibro.com/
http://noalaglobalizacion.blogspot.com/2007/08/libros-gratis-para-descargar.html
http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/libros_gratis.htm

VAS A LEER CÓMODAMENTE

2008-08-03T23:28:00.000+02:00

Posturas que uno puede adoptar para leer .

Relájate. Concéntrate. Aleja de ti cualquier otra idea. Deja que el mundo que te rodea se esfume en lo indistinto. La puerta es mejor cerrarla; al otro lado siempre está la televisión encendida. Dilo en seguida, a los demás: «¡No, no quiero ver la televisión!». Alza la voz, si no te oyen: «¡Estoy leyendo! ¡No quiero que me molesten!». Quizá no te han oído, con todo ese estruendo; dilo más fuerte, grita: «¡Estoy empezando a leer la nueva novela de ….. !».

Adopta la postura más cómoda: sentado, tumbado, aovillado, acostado. Acostado de espaldas, de lado, boca abajo. En un sillón, en el sofá, en la mecedora, en la tumbona, en el puf . En la hamaca, si tienes una hamaca. Sobre la cama, naturalmente, o dentro de la cama. También puedes ponerte cabeza abajo, en postura de yoga. Con el libro invertido, claro.

La verdad, no se logra encontrar la postura ideal para leer. Antaño se leía de pie, ante un atril. Se estaba acostumbrado a permanecer en pie. Se descansaba así cuando se estaba cansado de montar a caballo. A caballo a nadie se le ocurría nunca leer; y sin embargo ahora la idea de leer en el arzón, el libro colocado sobre las crines del caballo, acaso colgado de las orejas del caballo mediante una guarnición especial, te parece atractiva. Con los pies en los estribos se debería de estar muy cómodo para leer; tener los pies en alto es la primera condición para disfrutar de la lectura.

Bueno, ¿a qué esperas? Extiende las piernas, alarga también los pies sobre un cojín, sobre dos cojines, sobre los brazos del sofá, sobre las orejas del sillón, sobre la mesita de té, sobre el escritorio, sobre el piano, sobre el globo terráqueo. Quítate los zapatos, primero. Si quieres tener los pies en alto; si no, vuelve a ponértelos. Y ahora no te quedes ahí con los zapatos en una mano y el libro en la otra.

Regula la luz de modo que no te fatigue la vista. Hazlo ahora, porque en cuanto te hayas sumido en la lectura ya no habrá forma de moverte. Haz de modo que la página no quede.,en sombra, un adensarse de letras negras sobre un fondo gris, uniformes como un tropel de ratones; pero ten cuidado de que no le caiga encima una luz demasiado fuerte que se refleje sobre la cruda blancura del papel royendo las sombras de los caracteres como en un mediodía del sur. Trata de prever ahora todo lo que pueda evitarte interrumpir la lectura. Los cigarrillos al alcance de la mano, si fumas, el cenicero. ¿Qué falta aún? ¿Tienes que hacer pis? Bueno, tú sabrás.

Y yo ya leo. yo ya disfruto.

¿Y tu postura?

EJERCICIOS DE CREACIÓN LITERARIA

2008-08-02T23:37:00.000+02:00

A partir de la lectura realizada, son muchos los posibles ejercicios de creación literaria que pueden realizarse con el libro como punto de partida para transformar, modificar, etc. Es, además, una de las formas más completas de hacer propio lo leído. De interpretar y mostrar el nivel de comprensión lectora y la capacidad creativa. Cada libro genera multitud de ejercicios de creación que estimulan la creatividad y la capacidad de fabular, enriqueciendo el vocabulario y trabajando la ortografía a partir de su lectura. Por ejemplo, proponemos las siguientes posibilidades:

• De personaje a escritor: los niños dispondrán de 30 minutos para disfrazarse y maquillarse. Cada cual elegirá su personaje y disfraz, y a partir de éste, se convertirá en protagonista de su propio cuento, cuento que deberá escribir disfrazado.
Conseguimos pues un doble objetivo: estimular la creatividad y la capacidad de improvisar una historia y posibilitar un encuentro muy atractivo para los niños entre su particular lectura y su capacidad de crear a partir de la misma.

• Concurso de eslóganes: Los niños, como si fueran creativos publicitarios tienen que “vender” el libro leído (se pueden utilizar cartulinas y más material que haga más vistoso el eslogan creado), gana, claro está, el eslogan qué más diga y despierte más entusiasmo por la lectura del libro. Es importante que los niños aprendan a recomendar un libro (los mecanismos para “convencer” y “seducir”) y se dejen recomendar por otros niños con otros puntos de vista.

• El cuento cada vez más reducido: Esta actividad ejercita la capacidad de significar, de concentrar la significación y resumir significativamente, al tiempo que manifiesta si la comprensión lectora es adecuada y los niños han sido capaces de comprender qué es lo más importante de todo lo que leen. Dónde está el corazón de lo leído y qué es lo anecdótico y secundario. Hay que hacer una fila y se irá contando nuevamente el cuento, pero cada vez más corto. Gana la frase más corta que cuente significativamente el libro en menos espacio.

• El cuento cada vez más largo: Aquí se estimula la capacidad contraria, el ejercicio de la narración cada vez más detallada del cuento leído, la posibilidad de reparar y contar todos los detalles que hacen más enriquecedor al libro.

• El cuento acordeón: Esta estrategia de creación literaria es ideal para realizarla antes de haber leído el libro. El animador fotocopia varias ilustraciones del libro y las une a otros folios en blanco (haciendo por ejemplo un agujero con una taladradora de papel y uniéndolas con cintas o clips). Los niños, dispuestos en clase de forma que les corresponda un folio del acordeón por niño, deben contar lo que les vaya sugiriendo las ilustraciones o, se van pasando de mesa en mesa el acordeón y continúan la historia según vayan leyendo lo que han escrito los demás niños en el acordeón ya realizado.

• Cómic: Después de leer el libro, los alumnos pueden escribir un cómic en el que cuenten el libro. De esta forma no sólo desarrollan la comprensión lectora, sino también la capacidad de resumir y proyectar plásticamente el cuento leído.

• “Personaliza” tu libro: Se trata de narrar el cuento leído pero cambiando el orden, introduciendo personajes, quitando otros, añadiendo otros hechos, cambiando la forma de ser o evolución de algunos personajes, cambiando el final, etc. De esta forma, los alumnos son capaces de entrar en el universo del escritor y en los entresijos de la narración.